让习作回归生活

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山东省昌邑市奎聚街道文山小学以生活化为核心理念,改革习作教学流程,拓宽习作训练领域,将习作与生活紧密结合,解决了习作教学这个老大难问题。


一个体系 使习作有路可循


为了改革的整体推进,该校构建起了《“1+4”生活化习作训练体系》。所谓的“1+4”,“1”即每一次习作训练必须有一个而且只有一个明确的训练重点,必须进行一次与习作相关的实践活动;“4”即习作训练的四条实施途径:单元训练、拓展训练、主题训练和随机训练。

单元训练,即教材上的习作单元训练,是习作教学的基础和核心,因此,学校首先以单元习作训练作为落实生活化的突破口和切入点,生活化落实到教学的每一个环节。让学生在每次习作训练中都结合生活体验,经历“认识——思维——表达——再认识——再思维——修改再表达”的完整过程。

单元训练之后,再有计划地布置不少于2篇的生活化习作题目,与本单元习作训练重点一致、训练内容相近,与单元习作形成序列,强化训练效果。对在单元习作中发现的普遍问题,也可再增设训练项目,布置针对性的专项训练。此为拓展训练。

主题训练,即结合重大节日、纪念日、传统节日、重大新闻事件、学校活动等布置相应的主题实践活动,并要求学生计划活动、参与活动的过程、感想、收获等记录下来。如:春节布置贴春联、给长辈拜年,端午节布置包粽子等。

随机训练,即在引导学生学会注意观察生活前提下,及时梳理自己的经历,善于运用“注意”,灵活抓“情景”,随机练笔。自己在生活中亲历的小事情、小情绪、小发现、小感想、小体验等有价值的事或物随即记录下来。既锻炼了写作能力,又提高了个人修养。


“五化”策略 生活拽进习作


1.教学流程规范化

学校经过反复实践研究,制定了单元习作训练基本流程,每一次单元习作都严格按照流程操作,将训练目标和生活化理念落实到位。

在此基础上,学校还开发了活动指导课、活动设计课、自由表达课、观察指导课、实践体验课、作后讲评课等六种课型,确定了各种课型的基本结构和操作办法,学校定期举行各种课型的习作公开课,并对每位语文教师的习作课堂教学进行专项达标验收,将流程落实规范化。

2.训练形式多样化

为了加大习作训练密度,增强训练效果,学校除了利用传统的习作和日记外,还创设了多种习作训练形式。

(1)“漂流”日记

学校设计印制了漂流日记本,发放到各班,各班级为学生搭建日记漂流平台,5~6人组成一小组,组员合作共同完成日记内容。记录丰富多彩的校园生活、叙写其乐融融的家庭趣事,或摘抄、或看图写话,再选用精美的小贴花、美丽的小印章、稚拙的小插图、歪歪扭扭的线条等来装饰自己的“大作”。

(2)学习日记

学习日记就是引导学生各学科学习的经历记录下来。科学课中的实验操作、体育课中的游戏活动、课堂上的精彩表现、师生交流的点滴、合作学习中的美好瞬间,介绍自己的美术作品、手工制作,总结自己的学习方法等。

(3)实践应用

为了真正习作训练与生活实践结合起来,学校还引导学生在生活中运用习作,在用中学。习作实践体验活动方案的制定,活动过程的记录;班级文化的布局;演讲会、辩论会的稿件;就连校园内的景物、教育教学器材等说明书也都是由学生自己操作。这些小练笔在锻炼学生自主习作能力的同时,也提高了学生的综合素质。

3.活动开展系统化

为了避免训练的随意性,学校每学期初,都要求语文教师提前将本学期全部的习作训练做好统一规划,做到训练重点、习作内容、活动安排、时间规划“四明确”。为了帮助他们开拓思路,学校还研究确定了八种基本活动类型,包括参观考察、调查采访、材料搜集、科学实验、劳动体验、社区服务、亲子活动、手工制作等。

4.交流评价经常化

为了提高学生参与生活化习作训练的积极性,学校要求学生作品小组内每天交流,班级内每周展示,学校内每月评比。交流形式有:读给同学听,同学间换阅互评,壁报展示,黑板报刊登,作品集展览,现场比赛等。

5.课程设置整合化

学校将地方教材综合实践活动与习作教学相互融合,不再单独开设综合实践活动课程,在每次习作训练中都开展综合实践活动,每次综合实践活动后都进行习作训练。做到了综合实践活动和习作训练量的双增加和质的双提高。


生活习作收获的不仅是习作的精彩


几年来的不辍耕耘,文山小学在习作生活化这片园地里,丰收了累累的硕果。

习作生活化理念的夯实,使学生的写作素材变得立体丰厚。“流水账”不见了,套话不见了,空话不见了;习作课上有了笑声,学生的习作中有了精彩……“习作生活化”为习作教学注入了一针“强心剂”。孩子们思考倾注笔端,情感流泻纸上,自由写作,直抒胸臆,体味“我思故我在,我写故我快”的精彩。彻底改变了被动的写作状态,由过去脱离生活的“要我写”,变成了反映生活,记录生活,享受生活的“我要写”。

文山小学的生活化习作,收获了习作的精彩,提升了学生的核心素养,为小学习作教学托起了一抹新绿!


□文/李武生 马娜娜 郝寿汉



 
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